根拠なき自信の正体

「北辰の結果見て、自分ではどう思った？このままだと本当にマズいぜ」

入試の迫った11月の三者面談で、危機感MAXの私や保護者を尻目に、「がんばりま～す」と、まるで他人事のような顔で返してくる中3生徒。

「どうしてこの期に及んで危機感を持てないの？」

「現実の厳しさがまるで見えていないのでは？」

そうイライラしてしまう保護者の気持ちは痛いほどよく分かる。私も気持ちは同様だ。だが、実は子どもたちは、サボって現実を無視しているのでも、親を怒らせようとしているのでもないのかもしれない。脳の仕組み上、「データを見せられても、自分事として捉えられない」という深いワケがあるのだ。

心理学や行動経済学の世界には、『楽観主義バイアス』という言葉がある。

人間には、客観的なリスクをどれだけ突きつけられても、「悪いことは自分には起きない」「周りは落ちるかもしれないが、自分だけはなんとかなる」と、無意識に都合よく解釈してしまう脳のクセがある。特に中学生という時期は、客観的にリスクを推し量る脳の「前頭葉」がまだ発達途上だ。だから大人以上に、この「根拠のない自信」というバイアスが強力に働いてしまう。

さらに追い打ちをかけるのが、『ダニング＝クルーガー効果』という心理現象だ。

一言で言えば、「知識や経験が足りない人ほど、自分の立ち位置を正しく認識できず、自分を過大評価してしまう」というもの。

しっかり勉強に取り組んでいる生徒ほど「自分の足りない部分」がよく見えるから、「やばい、時間が足りない」と焦る。すなわち健全な危機感が持てる。一方で、まだ本気で勉強に向き合っていない生徒は、厳しいデータを見せられても、それを恐怖として理解するための「ベースの経験値」が足りない。だから、偏差値の推移や合格判定の〇〇％という数字が、ただの「紙に書かれた記号」にしか見えず、脳をツルンと素通りしてしまうのだ。「来年の春、不合格になってガックリ肩を落としているリアルな自分の姿」をシミュレーションするだけの想像力（メタ認知能力）が、まだ育っていないのである。

だとすれば、親や教師がいくら口を酸っぱくして「この数字を見なさい！」「落ちるよ！」とデータで脅したところで、子どもの脳のディフェンス（バイアス）を突破することはできない。言葉による説得には最初から限界があるのだ。

「危機感を持たせてから、行動させよう」

私自身もずっとこう考えていた。だが、実はその順番ではうまくいかないのかもしれない。

「意識変革→行動」は理想だが、待てど暮らせど変革が起きないなら「行動→意識改革」のほうが有効ではないか、と。

「危機感がないまま」でいいから、まずは自習室に来て、決められた時間に机に向かう。目の前のテキストを、1ページ解く。「危機感が湧くのを待つ」のではなく、「まず環境を変え、行動させる」ことを徹底する。

実際に手を動かし、小さな「できた！」や「うわ、全然解けない……」というリアルな手応え（行動）を積み重ねていく。その泥臭いプロセスのなかで初めて、脳のバイアスがパカッと外れ、「あ、自分はここが足りないんだ」という本物の当事者意識（正しい危機感）が芽生え始める。

行動が先。危機感はその後からついてくればいい、というアプローチ。結果が出ないなら、まずはそこに追い込むことから始めてみてはどうだろう。

そこから逃げ出すようなら、どのみち結果など期待できないのだから。